Une expérience avec des paillettes
Il s’agit d’une modélisation, les paillettes représentent des microbes.
S’appuyer sur les hypothèses des élèves et éventuellement mettre à disposition certains produits pour élaborer divers protocoles de lavage. Lire la suite de l’article Autour de l’hygiène
Ce document propose une séquence sur le trajet des aliments dans le corps humain.
Il retrace la chronologie et les points forts de la démarche d’investigation menée en classe et décrit la mise en œuvre d’un projet inter-disciplinaire .
Lire la suite de l’article Une maquette pour aborder le trajet des aliments dans le tube digestif
Cette séquence autour de la fabrication d’une soupe s’inscrit dans un projet mené sur une année scolaire autour de l’exploration du monde vivant en maternelle.
Ce document retrace l’organisation et présente quelques traces produites. Il s’adresse plus particulièrement à des enseignants débutants.
En outre, ce projet visait à introduire l’usage du numérique au sein des classes impliquées. Des tablettes ont donc été utilisées pour mettre en œuvre des activités autour de :
Une oreille attentive
Étape 1 : être à l’écoute et ressentir
1 – Écoute et formulation d’hypothèses
D’abord, les élèves s’interrogent à partir de la bande sonore . Plusieurs temps d’écoute sont proposés.
Les élèves peuvent exprimer ce qu’ils ressentent sous forme d’un mot, d’une phrase, d’un dessin ou d’une série de photos à disposition.
Dans un second temps, ils essaient d’identifier :
Le questionnement restera très ouvert et permettra aux élèves de s’exprimer, de dessiner et d’argumenter pour justifier leur point de vue.
Étape 2 – Tester et manipuler
En classe, ils pourront également chercher un moyen de produire et/ou reproduire le son qu’ils pensent avoir identifié.
Vers la création
Ce sera l’occasion de comparer, d’enregistrer divers sons et de créer une partition sonore : réaliser des dessins, des schémas, des pictogrammes pour coder le geste et le(s) matériau(x) utilisé(s).
Un exemple réalisé par une classe de CP , EE Saint-Julien
Étape 3 – Validation
En fin d’étape, les élèves pourront valider leurs hypothèses à l’aide des supports proposés.
Indice : quel matériau a été utilisé pour réaliser la bande son ?
Trois sons différents ont été enregistrés puis modifiés de deux façons. Six bandes sont proposées à l’écoute.
Matériel
Rituels à mettre en œuvre au quotidien pour explorer les sons du dehors et du dedans.
Tous cycles.
Choisir un endroit dans un espace donné.
Au fil des rituels, mener des comparaisons en changeant de lieu ou suivant la météo, la saison.
Au préalable, favoriser une écoute par un échauffement corporel. Lire la suite de l’article Bain sonore
Cycles 2 et 3
Au préalable
Mener un travail d’écoute autour de la bande sonore disponible sur le module « Esprit scientifique, Esprit critique » de la » Fondation La main à la pâte ».
Consulter le descriptif de l’ activité ici et/ou la séquence pour guider le questionnement et orienter vers le chant d’oiseau identifiable sur cette bande.
Étape 1 : Écouter et ressentir (masquer l’image dans un premier temps).
Bande sonore 1
Bande sonore 2
Bande sonore 3
Bande sonore 4
Suivant le temps et le niveau, sélectionner 2 à 4 bandes parmi celles proposées.
S’exprimer et formuler des hypothèses :
Proposer la photographie des 4 oiseaux, laisser un temps d’observation, inviter les élèves à décrire les animaux puis leur demander d’associer le chant de l’oiseau à sa photographie en justifiant leur choix. Confronter et vérifier pour découvrir de quel oiseau il s’agit en s’appuyant sur le diaporama ici.
Pour aller plus loin et réaliser :
Cet atelier, crée en collaboration avec S. Maupassant, CPC Dijon Ouest, a été testé dans le cadre : du stage départemental « Parcours Santé », de l’animation pédagogique « la dimension affective dans les apprentissages au Cycle 1 » sous la responsabilité de C. Notebaert, IEN et C. Pascual, IEN Maternelle sur la circonscription de Dijon-Ouest. Lire la suite de l’article Une valise pour produire des sons et s’exprimer