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Une journée inter – ATE au bord du lac

Une journée coopérative au bord du lac Parizot à Recey
167 élèves ; 6 écoles

Les écoles  engagées dans une ATE sur la circonscription de Montbard Haute Côte d’or se sont retrouvées le temps d’une journée pour vivre diverses activités au bord du lac Parizot à Recey/Ource.

Écoles engagées :

  • Aignay le duc , Giséle Halimi
  • Recey/Ource,Claude Lévi-Strauss
  • Voulaines-les-Templiers, Les deux rivières
  •  Chatillon/Seine, Francis Carco
  •  Chatillon/Seine, Marmont
  • Chatillon/Seine, Louis Cailletet

Plusieurs ateliers ont été proposés aux élèves avec une randonnée autour  du  lac!

Au programme:

  • Empreintes mammifères
  • Petites bêtes
  • Les espèces d’arbres
  • Fabrique de couleurs, découvrez les expérimentations ici

Partenaires:

  • Parc national des forêts
  • CDRS
  • Exposition (En) quête d’insectes et de flore ,Nathalie Fichet

Au cours de la randonnée pédestre ( parcours de 3 km) , les élèves ont pu récolter  des éléments naturels pour produire un land-art.

Durant la pause méridienne:

  • création d’un land art avec les éléments récoltés lors de la randonnée
  • jeu mémory en lien avec l’exposition «  En quête d’espèces »
  • jeu « je dessine ma moitié »

Raconte moi ton ATE grâce à

Une énigme du cycle 1 au cycle 3

Du cycle 1 au cycle 3, des énigmes sont proposées pour identifier un animal mystère.

TEMPS 1 : ÉCOUTER pour identifier qui se cache derrière l’énigme entendue. Formuler des hypothèses en s’appuyant sur des indices .

  • Repérer les indices scientifiques et culturels permettant d’identifier l’animal et justifier son choix.
  • Échanger avec vos enfants, laisser les exprimer leur point de vue et leurs idées.
  • Effectuer plusieurs écoutes si besoin.
  • Si l’animal est identifié rapidement, rechercher tous les indices qui permettent de l’affirmer.

CYCLE 1 :
Écoutez l’énigme proposée ici
Texte de l’énigme et indices à pointer : ici.
CYCLE 2 :
Écoutez l’énigme proposée ici.
Texte de l’énigme et indices à pointer : ici.
CYCLE 3 :
Écoutez l’énigme proposée ici.
Texte de l’énigme et indices à pointer : ici.

INDICES SUPPLÉMENTAIRES à découvrir un par un.
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Et un dernier indice visuel ici.

TEMPS 2 : VALIDER vos hypothèses

Rendez-vous sur ce site pour découvrir l’animal mystère et ici.

TEMPS 3 : REPRÉSENTER l’animal

Utiliser la photographie et recherchez-en d’autres dans des livres de la maison ou sur des sites pour décrire cet animal.

Plusieurs possibilités :

  • modeler.
  • Fabriquer un animal recyclé, des exemples de fabrication ici. et ici.
  • Recouvrir la silhouette de l’animal avec divers matériaux, papiers, tissus découpés, déchirés.

Au cours de l’activité, verbaliser autour des actions et des matériaux utilisés.
Une liste de  matériel et d’outils à adapter, c’est l’occasion de vider vos placards et de recycler.

TEMPS 4 : ÉCRIRE, IMAGINER et RECHERCHER

A vous de choisir !
Vous pouvez :

  • écrire avec votre enfant une poésie ou encore un acrostiche, une comptine, un calligramme autour de l’animal ou imaginer un devinette autour d’un animal que vous enverrez à vos camarades.
  • Réaliser une carte d’identité avec un dessin légendé en vous aidant de la fiche ci-jointe.

DÉFIS à télécharger

TEMPS 5 : ÉCOUTEZ et CHANTEZ !

Plusieurs chansons et comptines sélectionnées par Catherine Goxe, CPD en éducation musicale, autour de l’animal mystère sont disponibles ci-dessous :
COCCINELLE ET PAPILLON
UNE PETITE COCCINELLE Agnes Chaumié Enfance et Musique
COMPTINE SIGNÉE– Coccinelle Demoiselle –
LA COCCINELLE – DIONYSOS
EN ANGLAIS : LADYBUG SONG
LA PETITE COCCINELLE – extrait d’un spectacle participatif

Observer et comparer des fleurs autour de nous

Quelques petits défis autour des fleurs qui nous entourent 

Observer, comparer et décrire des fleurs : clique ici.

Quelques défis pour retrouver un intrus.
Série A
Série B
Série C
Série D
Série E

INDICES
Ces défis devraient te permettre d’en voir de toutes les couleurs
Parfois, c’est une affaire de famille. Quant au dernier cas, cela se déguste avec du sucre ou de la chantilly.

Peut-être as-tu observé ces fleurs près de chez toi ou dans ton jardin si tu as la chance d’en avoir un…

  • Photographie-les ou dessine-les puis compare-les avec celles-ci. Observe leurs feuilles.
  • Prends plusieurs photographies à différents moments pour observer leur développement.
  • Tu peux légender ton dessin ou ta photographie avec les mots suivants : pistil, étamine, pétale, sépale, feuille, pédoncule.

Vous pouvez télécharger la fiche récapitulative ici.

Autour des œufs

Un projet autour des œufs pour résoudre des problèmes mathématiques

Matériel

  • des boites d’œufs diverses,
  • des billes ou graines ou bouchons qui peuvent représenter des œufs.

CYCLE 1
A – Reconstitue le puzzle pour découvrir de quoi il s’agit.

  • Formule des hypothèses
  • Clique ici pour obtenir des informations supplémentaires.

B – Maintenant que tu as résolu l’énigme, que penses tu trouver à l’intérieur ? 
Clique ici pour le savoir.

C – A toi de résoudre des problèmes ici.

D – Écoute ce texte pour en savoir plus sur cet animal.

Si tu as de la pâte à modeler ou de l’argile, essaie de modeler un nid d’hirondelle. 
Observe ici comment l’hirondelle récupère la terre ( voir la vidéo dans le paragraphe Reproduction). 
Télécharger la fiche récapitulative pour le cycle 1 ici. Lire la suite de l’article Autour des œufs

Un ORNI dans la classe

A travers l’usage d’un site collaboratif, les élèves sont amenés à résoudre une énigme scientifique : imaginer et concevoir une ORNI !
Ce projet centré sur le découverte des objets roulants vise à mettre en œuvre une démarche scientifique à travers une approche interdisciplinaire. Il pourra être réalisé dans des classes du cycle 1 au cycle 3 tout au long de l’année.

Une vidéo retrace les principales étapes du projet.

Il a pour objectifs de :

  • développer l’observation, l’expérimentation et l’argumentation,
  • favoriser la coopération et la communication entre les élèves et les classes,
  • mettre en évidence les enjeux de l’usage des TICE auprès de l’élève,
  • développer l’interdisciplinarité et la continuité des apprentissages,
  • permettre aux élèves de s’exprimer tout en s’appuyant sur leurs erreurs pour leur apprendre à raisonner et à acquérir des connaissances.

 

Ombres et lumière: vers l’astronomie

Ombres et lumière

Malle « Lumière » Jeulin : descriptif ici.

Malle « Lumières et ombres » Jeulin : descriptif ici.

Malle « Lumières et ombres » CDRS : descriptif ici.

Situer la Terre dans le système solaire

Malle « Système solaire » : descriptif ici.

Malle « Astronomie » Jeulin : descriptif ici.

Malle « Mouvement apparent du soleil et rotation de la Terre » : descriptif ici.

Globe terrestre : descriptif ici.

Cosmographe : descriptif ici.

Boussoles : descriptif ici.

Albums et ouvrages divers : descriptif ici.

Répartition des êtres vivants et peuplement des milieux

BIODIVERSITÉ

Malle « Biodiversité 1 » : descriptif ici.

Malle « Biodiversité 2 » : descriptif ici.

Ressources Eduscol

Un réseau alimentaire complexe dans le jardin

Écosystèmes et cultures

  • Malle « Milieu aquatique » : descriptif ici
  • Coffret « En quête des secrets de la forêt » : descriptif ici
  • Malle « Forêt » : descriptif ici.
  • Malle « Vigne et maths » : descriptif ici.

Albums

Verte forêt

Phénomènes météorologiques et climatiques

Comprendre le changement climatique à travers des expériences

MALLES
Malle « Albédo » : descriptif ici.
Malle « Effet de serre » : descriptif ici.
Malle « Dilatation thermique de l’eau » : descriptif ici
Malle « Courant et salinité » : descriptif ici
Malle « Fonte des glaces » : descriptif ici

Coffret  » Eco-Lab : eau, air, terre » : descriptif ici.

JEU
Gaf au co2 : descriptif ici.

Autour de la météo

Malle « Météo Jeulin » : descriptif ici
Malle « Pluviomètre » : descriptif ici

Ressources EDUSCOL
L’abri météo et ses instruments de suivi et de mesure
L’abri météo

Combiner les démarches scientifiques et technologiques autour de l’effet de serre.