Étape 4 : Fabriquer, créer et coopérer et mettre en scène
Il s’agira de coopérer au sein de la classe pour mettre en scène la cour de récréation (ou le dehors) en utilisant des matériaux de recyclage, divers objets, en cultivant, en jouant pour favoriser des coins de nature en lien avec les défis et messages codés et décodés… Lire la suite de l’article Mettre en scène la cour de récréation en Cycle 1 : Étape 4
Étape 4 : Fabriquer, créer et coopérer et mettre en scène
Il s’agira de coopérer au sein de la classe pour mettre en scène la cour de récréation (ou le dehors) en utilisant des matériaux de recyclage, divers objets, en cultivant, en jouant pour favoriser des coins de nature en lien avec les défis et messages codés et décodés… Lire la suite de l’article Mettre en scène la cour de récréation en Cycles 2 et 3 : Étape 4
Étape 3 : Investir, observer, toucher, entendre, sentir et inventorier
Faire un état des lieux de la cour et mener l’enquête. Lire la suite de l’article Mettre en scène la cour de récréation en Cycles 2 et 3 : Étape 3
ÉTAPE 2 : Décrypter des énigmes et résoudre des problèmes
Un décor est scénarisé dans la cour de l’école. Lire la suite de l’article Mettre en scène la cour de récréation en Cycles 2 et 3 : Étape 2
Pour accéder à la bande sonore mise en ligne sur le site, cliquez ci-dessous:
Pour accéder au tapuscrit de la bande sonore, cliquer ici. Lire la suite de l’article Mettre en scène la cour de récréation en cycles 2 et 3 : ÉTAPE 1
Étape 3 : Investir, observer, toucher, entendre, sentir et inventorier
Faire un état des lieux de la cour et mener l’enquête. Lire la suite de l’article Mettre en scène la cour de récréation en cycle 1 : Étape 3
ÉTAPE 2 : Décrypter des énigmes et résoudre des problèmes
PHASE 1 : Un colis (voir descriptif ci-dessous) arrive dans l’école avec un accusé de réception signé : Bosco, Stica et Recyclo . Lire la suite de l’article Mettre en scène la cour de récréation en cycle 1 : Étape 2
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ÉTAPE 1 : Mise en situation, créer un univers
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Plusieurs temps
1 – Écoute et découverte de la bande sonore
Elle peut être introduite par l’intermédiaire de la poupée de classe.
2 – S’interroger autour de ces trois personnages
Combien sont-ils ? Comment s’appellent-ils ? Connaissez-vous ces noms ? Comment peuvent-ils s’écrire ?
Que ressentent-ils ? Quelles sont leurs émotions ?
Que nous racontent-ils ?
Que leur arrive-t-il ? D’où viennent-ils ? Qui sont-ils ?
Comment les imaginez-vous ?
Les élèves formulent des hypothèses sur ces trois personnages, en s’appuyant sur la bande sonore. Une argumentation se met en place de façon à confronter les divers points de vue. Retour ligne automatique
En parallèle, les élèves peuvent exprimer leurs ressentis quant à ce qu’ils vivent au sein de la cour (en s’appuyant sur les personnages évoqués). Un questionnement permet de faire émerger ce qui pourrait être mis en place pour mieux vivre ensemble.
3 – Imaginer et fabriquer ces personnages
Pour consulter les pistes sur le site du CDRS » résoudre et expérimenter », cliquez ici.